課程是教育的核心和基礎(chǔ)，也是教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵。紅黃藍(lán)幼兒園立體教育課程自2004年誕生以來(lái)，以“培養(yǎng)健康、快樂、有競(jìng)爭(zhēng)力”的兒童為目標(biāo)，經(jīng)歷了四次全面升級(jí)、八次動(dòng)態(tài)調(diào)整，全面實(shí)施多元化、個(gè)性化教育，贏得了孩子家長(zhǎng)和同行的一致肯定與好評(píng)。

　　多年以來(lái)，紅黃藍(lán)不斷保持著自身發(fā)展方向與市場(chǎng)需求的同頻共振，持續(xù)的升級(jí)和迭代塑造了紅黃藍(lán)立體課程的核心競(jìng)爭(zhēng)力。近日，我們與紅黃藍(lán)廣深地區(qū)幼兒園總園長(zhǎng)許敏就立體課程升級(jí)后的實(shí)踐運(yùn)用等話題進(jìn)行了溝通。

　　六大領(lǐng)域，貫穿一日生活教育

　　就“立體課程如何貫穿于一日生活教育”這一話題，許園長(zhǎng)表示，立體課程作為基礎(chǔ)課程，包含幼兒在園所的領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、區(qū)域游戲、戶外體育活動(dòng)四個(gè)方面。在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和興趣，選擇他們感興趣的主題進(jìn)行探究，形式包含有集體、小組和個(gè)別，做到關(guān)注個(gè)體，因材施教，讓課程內(nèi)容更加適合孩子的實(shí)際發(fā)展，幫助他們獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn);在區(qū)域游戲活動(dòng)中，會(huì)針對(duì)不同年齡段的孩子投放游戲操作材料，例如立體課程中特有的慧玩游戲材料包中建構(gòu)積木、思維拼圖、創(chuàng)意積塑等，支持教師有目的、有計(jì)劃的設(shè)置問題情境，通過(guò)小組化游戲活動(dòng)，促進(jìn)孩子自主探究，自主學(xué)習(xí)。

　　(圖：紅黃藍(lán)幼兒園開展主題探究活動(dòng))

　　在生活活動(dòng)中，從孩子入園到進(jìn)餐再到盥洗等一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)，都會(huì)積極引導(dǎo)孩子們健康的生活方式，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，最后是在戶外體育活動(dòng)中，會(huì)按照國(guó)家的規(guī)定保證孩子每天兩小時(shí)的戶外體育運(yùn)動(dòng)，從而讓孩子們?cè)诟鞣矫娑嫉玫藉憻挘�確保健康成長(zhǎng)。而針對(duì)不同的年齡和班級(jí)，老師會(huì)根據(jù)孩子不同的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平對(duì)課程進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整，即便是同年齡段相同的主題，開展的節(jié)奏和內(nèi)容也是會(huì)有所不同的。

　　通過(guò)健康與身體動(dòng)作發(fā)展，數(shù)學(xué)認(rèn)知與發(fā)展，溝通語(yǔ)言與讀寫、藝術(shù)與創(chuàng)造性，探究與認(rèn)識(shí)世界，個(gè)性情感與社會(huì)性發(fā)展六大領(lǐng)域相互融合，相互貫通，形成橫向、縱向互相疊加的立體結(jié)構(gòu)，通過(guò)六大領(lǐng)域，33個(gè)發(fā)展目標(biāo)，貫穿一日生活教育，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

　　 以 研 促訓(xùn)，保障課程高質(zhì)量落地

　　總部每個(gè)學(xué)期都會(huì)針對(duì)不同教齡、不同發(fā)展階段的教師開展一系列的課程培訓(xùn);也有很多適合教師學(xué)習(xí)和提高的在線平臺(tái)。麒麟學(xué)院就是其中之一，在疫情期間為全國(guó)教師提供了“晴耕雨讀”全面而系統(tǒng)的專業(yè)課程培訓(xùn)。同時(shí)，總部每年都會(huì)開展紅黃藍(lán)教師基本功大賽、區(qū)域教研觀摩、戶外體能活動(dòng)競(jìng)賽等多項(xiàng)教研活動(dòng)，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

　　對(duì)于立體課程的實(shí)踐落地和園本教研，許園長(zhǎng)結(jié)合自己多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出了指導(dǎo)和建議。她表示，立體課程的核心內(nèi)容均源自源于《綱要》和《指南》，同時(shí)各個(gè)領(lǐng)域之間的教育目標(biāo)和內(nèi)容可以做到互相滲透和有機(jī)結(jié)合，課程框架系統(tǒng)、完善，且便于操作，這樣很多新園所的年輕老師們就有了抓手，能很快進(jìn)入角色，為孩子們輸出優(yōu)質(zhì)的課程，在這一點(diǎn)上是非常值得認(rèn)可的。如何把立體課程，結(jié)合各個(gè)城市、各個(gè)園所的實(shí)際情況做出特色和亮點(diǎn)，滿足不同層次的孩子發(fā)展需要求，這就需要園所不斷地進(jìn)行教研和實(shí)踐。許園長(zhǎng)也介紹到，廣深地區(qū)的紅黃藍(lán)幼兒園會(huì)針對(duì)性地落實(shí)園本教研，并制定符合自己本園情況的教研制度，根據(jù)孩子們不同的年齡階段在教學(xué)中存在的實(shí)際問題進(jìn)行研討，以研促教，保障課程高效實(shí)施，高質(zhì)量落地。

　　 多元化素質(zhì)教育，促師生共成長(zhǎng)

　　有關(guān)立體課程中的“慧玩游戲”和“繪本享悅讀”兩大亮點(diǎn)，為紅黃藍(lán)立體課程提供了很好的補(bǔ)充。許園長(zhǎng)介紹說(shuō)，廣深地區(qū)的紅黃藍(lán)幼兒園在立體課程基礎(chǔ)上開展了一系列個(gè)性化的教育延伸。例如部分園所開展了《母雞蘿絲去散步》《昆蟲王國(guó)》《顏色好可愛》、《麥子的秘密》《荔灣靚湯》等有趣的主題項(xiàng)目活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，孩子是學(xué)習(xí)的主人，老師和家長(zhǎng)是配合他們完成探索的輔助角色，他們的求知欲和好奇心引領(lǐng)著整個(gè)探究和學(xué)習(xí)過(guò)程，師生共同投入其中，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

　　(紅黃藍(lán)幼兒園開展主題探究活動(dòng))

　　紅黃藍(lán)總部還會(huì)為園所提供多元化素質(zhì)教育，各個(gè)幼兒園也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行引進(jìn)，深受孩子和父母?jìng)兊臍g迎。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，也促進(jìn)教師在專業(yè)領(lǐng)域的自我成長(zhǎng)，為教師的職業(yè)發(fā)展提供了更多空間，對(duì)于留住人才具有促進(jìn)作用。

　　傳統(tǒng)知識(shí)體系，正在不斷地被解構(gòu)和重塑，“學(xué)習(xí)空間”也在悄悄變化。紅黃藍(lán)幼兒立體課程源自國(guó)家科研項(xiàng)目一級(jí)子課題，融合中西方教育理論與實(shí)踐潛心研發(fā)，致力于培養(yǎng)會(huì)生存、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、有未來(lái)的幸福兒童!